一、培养目标

学前教育（幼儿园管理）专业培养具备良好思想道德品质，热爱学前教育事业，具有良好的学前教育教师职业道德，掌握现代幼儿教育理论、方法和技术，具有扎实的学前教育基本知识与基本技能，掌握良好的幼儿园管理的基本技能，能胜任和从事各类学前教育机构的保教和办公室、园长助理以及班级、教学活动整合与幼儿园课程资源开发管理、安全、后勤保障、餐饮与健康管理、幼儿园环境创设的专业人才；能从事家庭教育的指导人员、在社区从事学前教育及社会服务的具有宽适应性、实用性与专业性的专门人才。具体的培养目标如下：

1.掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观的基本原理；具有科学的世界观、人生观和价值观；具有实事求是，勤于思考，勇于创新的科学精神；具有良好的教师职业道德和高度的社会责任感，热爱学前儿童和学前教育事业，为人师表。

2.掌握学前教育学、学前儿童发展科学、幼儿园管理学、幼儿园课程设置与管理、幼儿园活动设计与指导等基本理论和基本知识及幼儿园管理的基础知识和基本技能，掌握并具有灵活观察学前儿童、分析学前儿童的基本能力以及对学前儿童实施保育和教育的技能；具有设计具体教育方案和实施方案的基本能力；熟悉国家和地方有关学前教育方针、政策和法规；了解学前教育理论和学前教育实践的发展动态。

3.具有一定的科学研究和管理工作能力，具有一定的创新性思维能力。

4.具有良好的口语和书面语表达能力。能讲流利的普通话，达到普通话国家二级甲等及以上水平；掌握一门外语，达到规定的等级要求；获得计算机等级考试一级证书和学前教育教师资格证书；具有一定的体育卫生和国防基本知识，能够科学合理的进行体育锻炼，形成良好的卫生保健习惯，达到《国家学生体质健康标准》的合格要求。

2.核心能力

学前教育（幼儿园管理）专业的学生具有运用学前教育基本理论分析和解决学前教育实践问题的能力；有较强的设计与组织学前儿童教育活动的能力；有一定的学前教育机构管理的能力；有一定的学前教育科研能力。核心能力包括：

（1）学前教育机构教育教学能力：本专业的学生能够针对幼儿身心发展特点及幼儿教育的基本原理，以促进0-6岁儿童发展为目标，以幼儿为教育活动主体，以游戏为主要活动方式，紧密结合幼儿的生活经验，整合健康教育、科学教育、语言教育、社会教育、艺术教育等五大领域的教育内容与要求，对幼儿教育活动进行设计、准备、组织和实施。

（2）学前教育机构幼儿保育能力：本专业学生能够掌握有关幼儿卫生保健、幼儿心理和幼儿教育的系统理论知识与技能，并能够运用保育知识与技能，合理安排幼儿的一日生活，培养幼儿的自理能力和良好的生活习惯。既能够做学前教育机构中基本的安全保护与卫生保健的工作，也能够有针对性地对幼儿实施生理、心理方面的教育，以促进幼儿个性的发展，提高幼儿的社会适应能力，将“保”与“育”有机结合起来。

（3）学前教育机构中各类活动的相关管理能力：具备学前教育机构，如幼儿园的课程设计、编制与安排等教育活动的管理，后勤支持活动的管理，安全管理、学前教育机构环境创设等学前教育机构教育活动管理的能力。

（4）本专业的学生也具备一定的学前教育科研能力和创新能力，以研促教。

3.核心课程与主要实践环节

学前教育（幼儿园管理）专业的核心课程主要包括教育学、学前教育学、学前儿童发展科学、幼儿园管理学、管理学概论、中外学前教育史、音乐技能、舞蹈技能、美术技能、学前儿童健康教育与活动指导、学前儿童语言教育与活动指导、学前儿童科学教育与活动指导、学前儿童社会教育与活动指导、学前儿童艺术教育与活动指导幼儿园课程设置与管理、幼儿园活动设计与指导、幼儿园饮食与营养管理、幼儿园安全管理、幼儿园保育管理、幼儿园信息管理等。

学前教育（幼儿园管理）专业的主要实践环节包括幼儿园管理项目观测实习、教育实习、社会实践、专业技能测试与比赛、幼儿园管理模拟与实训等。

4.就业面向

一方面，学前教育（幼儿园管理）专业的毕业生可以获得一定的初始性岗位与发展性就业岗位，其主要的就业方向是在教育行政部门、早教机构、各级各类幼儿园、家庭教育咨询机构等组织从事管理工作和相关幼儿保教工作，又能自主创业的复合型、应用型高级专业人才。具体内容如下：

（1）学前教育（幼儿园管理）专业的毕业生可以在各类学前教育机构，如各级各类幼儿园、早教机构等从事保教工作，包括幼儿园教师或保育员；早教中心、亲子园教师或保育员；幼儿培训中心教师或保育员等，逐渐成长为成为一名优秀的幼儿教师。

（2）学前教育（幼儿园管理）专业的毕业生可以成为学前教育特色专长教师，如双语教师、体育教师、艺术教师、感统训练师、蒙特梭利教育教师、瑞吉欧教育教师等。

（3）学前教育（幼儿园管理）专业的毕业生可以在各类学前教育机构承担一定的行政管理职责，获得发展性岗位，作为学前教育机构的课程顾问、保教主任等教育活动的管理者，也可以成为后勤管理、安全管理等学前教育机构辅助教育活动的管理者，远期发展目标是成为学前教育机构的行政和业务管理者。

（4）学前教育（幼儿园管理）专业的毕业生可以在各地区相关教育行政部门和社区等部门从事学前教育管理和学前教育指导与咨询工作。

（5）在一定前期积累的基础上，学前教育（幼儿园管理）专业的毕业生可以获得发展性就业岗位，进行自主创业，开办相关的学前教育机构。

另一方面，该专业的毕业生也可以通过国家统一的专升本考试升入相关专业的本科学习，通过学习可以进入更高层次的学段进行学习深造。

除此之外，学前教育（幼儿园管理）专业的毕业生根据自己的专长与兴趣还可以从事婴幼儿教育的相关活动，如婴幼儿系列产品的研发指导与营销人员。

5.社会人才需求

“人生百年，立于幼学”，诺贝尔奖获得者等社会高精尖人才的成长反思经验表明，良好的学前教育能为人的一生的发展打下良好的基础。目前，学前教育已经受到人们的高度重视，这也是世界教育发展的新趋势。但是，学前教育专业的毕业生在数量上不能完全满足社会需求，在层次上更缺少社会越来越需求的高学历、高综合素养的专业师资。联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中指出，幼儿教师这个职业是一种“要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”，目前，在许多地区能够热爱学前教育、具有专科以上学历、有一定教改科研能力、幼儿教育理念新、具有扎实的教学基本功和较为全面的基本技能、愿意长期在学前教育机构工作的学前教育专业毕业生仍是许多幼儿园和学前教育机构所欢迎的毕业生。

就陕西省而言，陕西省目前公办和民办幼儿园近万所，据抽样调查显示，陕西省近90%的幼儿园没有专职的管理人员，管理人员大多是由部分幼儿教师兼任或是由中小学离职退休人员进行管理，他们难以掌握科学的管理方法和手段，管理仍处在“经验型”管理阶段。幼儿园管理者素质偏低导致幼儿园在管理上屡屡出现问题，引起社会和学生家长的不满。

另一方面，随着社会“入园难”的呼声越来越强烈，陕西省政府从2011年启动学前教育三年行动计划，近三年我省将净增1万所标准化幼儿园。幼儿园规模的扩大，导致幼儿园目前迫切需要学前教育专业人才，尤其是幼儿园管理的高层次人才。因为当今幼儿园教育质量的高低不仅取决于教师专业发展水平的高低，在很大程度上更取决于幼儿园管理者的管理能力和素质的高低。因此，提高幼儿园管理人员的专业素质，加快管理人员专业发展的进程对实现幼儿园的可持续发展具有非常重要的意义。